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            引力播 家在蘇州 微博 微信
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            □蘇報記者 袁 藝 陸 玨 祁海琳 朱瀚墨 徐靖怡 □本版攝影 車晉彧

            今天是全國第38個教師節,是蘇州18萬教育工作者的節日。蘇州是一座尊師重教、崇師尚學的歷史文化名城,在這片土地上活躍著的蘇州教師,是一支堅守立德樹人初心、勇擔鑄魂育人使命的優秀隊伍。

            在蘇州廣大教師中,還有許多人擁有著多一重的光榮身份——班主任。根據蘇州市教育局2021—2022學年事業年報統計,上一學年我市共有3萬余名班主任同時“在線”。對學生而言,班主任是言傳身教的領路人;對家長而言,班主任是家校溝通的第一橋梁;對學校而言,班主任是德育鑄魂的代言人。

            學為人師,身正為范,當好學生道德修養的鏡子,引導幫助學生把握好人生方向,扣好人生第一??圩?,為黨育人、為國育才,一起聽蘇州班主任的故事!

            幼教班主任

            亦師亦母亦友,做幸福的點燈人

            “我要回家!”“阿婆……”九月開學,吳中區幼兒教育中心園又迎來一批新生。午睡時刻,?。?)班的午睡室里哭聲此起彼伏,班主任沈旻正一手抱著個孩子,一手輕拍另一個孩子,柔聲哄娃們安靜下來,兩個同事也忙得騰不開手。

            這是沈旻成為幼兒教師的第29年,也是當班主任的第25年。根據她的經驗,孩子們的“警報聲”至少要持續一個月。在入園階段,幼兒哭鬧是過程性的,哪怕是經驗豐富的老班主任也沒太多捷徑可走。“小朋友們第一次脫離家庭,面對陌生的環境和老師,我們必須從心理上去理解關愛他們。”沈旻說話時總帶著微笑,語調抑揚頓挫,像講故事,她告訴記者,時時換位思考就是她“好脾氣”的來源。

            沈旻介紹,幼兒教育的原則是“保教結合”。在“保”的方面,班主任常常還擔任著媽媽的角色,關注幼兒生活的方方面面。記者看到,沈旻沒有封閉的辦公空間,她的辦公桌就擺在孩子午睡室的一角。從入園到離園,她與孩子們游戲在一起、生活在一起、成長在一起。沈旻的手機相冊里,滿屏都是孩子們的照片。為了讓家長們更放心,她一有空就會更新班級群相冊。“幼教工作看起來繁雜瑣碎,但與孩子們相處讓我時常有開懷大笑的機會,我非常珍惜。”沈旻道。

            在幼兒園,“教”往往寓于觀察、體驗和感知之中,游戲是學習的重要途徑。多年來,沈旻利用休息時間自制了許多玩教具,她形容自己一會兒是設計師,一會兒是園藝師。

            此外,作為一名“蘇州市十佳班主任”,沈旻積極做好“傳、幫、帶”,將自己的班主任工作和教學經驗毫無保留地傳授給青年教師。“唯愿不斷努力,做好孩子們成長路上的幸福點燈人。”沈旻說。

            小學班主任

            引導天性,讓每個孩子都閃亮發光

            披肩長發、身材高挑,答疑時總愛面帶微笑。相城區珍珠湖小學班主任趙琰擁有20年教齡,更在其中15年擔任班主任。日前,她把教學與德育相結合,帶著孩子們內樹人文精神、外練自主能力,形成一套寶貴的“帶班經”。

            9月2日下午,五(7)班的語文課上,鄭昔同學舉手:“白鷺不會唱歌,有一些美中不足。”“你看,白鷺本身就是一首歌。”趙琰說,她希望通過這篇文章,引導孩子們學會欣賞平凡中的美。這也是趙琰對自己的要求。帶班時,她每天都寫班主任日志,記錄童真、童趣、帶班的思考。

            少年容易敏感多愁。曾有位同學成績不理想,老師們多次干預收效甚微。趙琰多方打聽后得知,孩子十分思念遠在異鄉的母親,也因此失去學習的督促和動力。她多次與孩子母親聯系,建議其多關心孩子,讓孩子感受到母愛并不遙遠。不久,孩子的學習熱情果然恢復。趙琰認為,促使父母的愛“催化”孩子成長,正是“家校合力”的最大意義。

            帶班時,基于“充分尊重、正確引導孩子好奇爭勝天性”的原則,趙琰還放手讓孩子自主管理。她的班上,所有班干部由全體同學“競爭上崗”,人人都有機會參與班級的建設和管理。而她所帶的班,也曾兩次榮獲每年僅有一個名額的“相城區優秀班集體”。趙琰把自己的工作經驗總結歸納為“尊重孩子、寬容錯誤、鼓勵自信”。她說,希望幫助每個孩子閃亮出屬于自己的光芒。

            初中班主任

            以愛育愛,為家庭教育開出良方

            蘇州高新區第一初級中學教育集團竹園路校區初三(17)班班主任魯剛來蘇州執教十余年,累計為班級的孩子們設計了100多副嵌名的生日賀聯。例如,為馬慧倫同學作“駿馬能歷困厄險,慧行可致絕倫才”;為畢佳怡同學作“畢勤學之功,達佳怡之境”……在魯剛看來,生日暗含著人們對于生命到來的喜悅、生命成長的期望及生命意義的追問,他為此創新推出了生日班本課程。“相較于千篇一律的祝語,個性化的賀聯讓同學們眼前一亮,聯語里不僅有他們自己的影子,還有積極的生命暗示。”

            面對新時代的青少年,為讓相處更加得心應手,更加有效、走心,魯剛自費參加心理咨詢師培訓,并考取了國家二級心理咨詢師證,用心理學專業知識了解學生,并轉化成應對、化解學生心理新問題的鑰匙。作為“吳中區未成年人健康成長指導中心”和“蘇州高新區學生心理健康服務項目”志愿者,魯老師還積極引進資源,通過沙盤游戲為學生開展專業心理輔導。為了幫助家長提升教育水平,魯老師把教育從課堂延伸到家庭,在校內外積極開展家庭教育指導工作,為家長指點迷津,化解親子矛盾。

            為推進家校聯動,一初教育集團順應時代發展,成立家庭教育指導中心,研究家庭教育指導工作。作為中心主任的魯剛,同時是高新區“魯剛家庭教育名師工作室”的領銜人,積極組建團隊,帶動教師同事共同研究,因校制宜開展活動。

            在魯剛看來,初中段班主任應多培養學生健康的身心、樂觀的態度、合作的精神、感知幸福的能力,讓盡可能多的同學“看見”自己和被“看見”,因為這些都是人生的底色,是學業進步和今后工作勝任力的基礎。

            高中班主任

            陪伴優于說教,努力成為學生的“重要他人”

            入職八年,四屆高三,江蘇省震澤中學語文老師丁雪松是同事眼中的“抗壓高手”,而她卻說非常幸運能在學生成長的關鍵階段陪伴在側。在班主任工作中,她發揮青年教師的優勢,與同學的關系張弛有度,努力成為學生的“重要他人”,倡導“幸福教育”。

            高高的馬尾辮,爽朗的笑容,丁雪松給人的感覺很親切,像是學生們的大姐姐。2015年,碩士畢業的丁雪松走進了震澤中學。2017年秋,她陪伴第一屆學生升至高三,并挑起了班主任重擔。從此,“班主任”便成了丁雪松另一個身份標簽。2018年秋,由于上一屆畢業班的出色表現,她繼續留任高三。今年夏天,丁雪松第二次完整跟隨三年的班級畢業,最近新學期開始,她又留在了高三年級部。

            “業務能力強、肯吃苦樂付出是每個高三班主任的’標配’。”丁雪松笑說。每天早上6點55分到班級,晚上經常要等學生10點下了晚自習才能回家。白天在校時間上課、批作業、管理班級,備課、教研全在業余時間完成。但是丁雪松覺得這種忙而快樂著的狀態“很過癮”。

            在她看來,班主任工作有“尊重”“陪伴”“疏導”三個關鍵詞。“和學生做朋友是很好的班主任工作方式,用學生的視角分析問題,再用老師的辦法引導學生自己處理矛盾。”丁雪松頗有感觸地說,“親其師信其道”,這樣才能真正觸動學生的內心。陪伴學生的過程包括全程陪伴和全員陪伴兩個含義——陪伴學生走到高考的最后一刻,因為乾坤未定,大家皆是黑馬;有教無類,不拋棄不放棄每一個學生。針對高中生較容易出現的壓力大、焦慮等心理問題,丁雪松專門研修了心理課程,擔任起學校的心理輔導老師。她更是第一時間關注班級同學的心態,及時做好心理疏導工作。

            特別是在今年春天,蘇州高三全體師生采取了封閉管理的防疫舉措。班主任成為學生的第一責任人,面對那些沒有住宿經驗的、臨陣退縮的甚至想要半途而廢的同學,丁雪松采用靈活多樣、因人而異的教育策略,鼓勵大家盡快投入住校學習生活。比如說“活動育人”,校園封閉期間,震澤中學舉辦了趣味運動會。丁雪松帶領全班同學一起商量應對策略,最終獲得全校第一名的好成績。“在活動中,我告訴大家要全情投入,暫時放下手中的功課,全班同學感受到了合作的樂趣,釋放了壓力,讓看似枯燥的封閉生活有了亮色。”丁雪松說。

            丁雪松獲得過蘇州市班主任基本功大賽一等獎、吳江區優秀班主任、吳江區優秀德育導師等榮譽。她說自己一直秉持著“性格決定命運,心態決定成敗”的人生理念,她也努力地從健康成長的角度去引導學生,讓他們打開自己、樹立自信,希望以此助力,在未來的人生道路中可以走得更遠。

            職校班主任

            別樣花開一樣紅,春風化雨細無聲

            “沒有您的耐心陪伴,就沒有今天開朗的我。”在江蘇省張家港中等專業學校徐靜老師的手機里,靜靜地躺著一封手寫信,信中滿是學生李婷婷(化名)跟她相處的點點滴滴。“這封信是2019年教師節婷婷送給我的,當時她患有抑郁癥,邊治療邊就讀,我時常帶她去操場散心聊天,她也慢慢地打開心扉,跟我訴說煩惱。雖然過去三年了,婷婷也已經畢業了,但是我一直珍藏著。”徐靜說。

            徐靜是張家港中專經濟貿易系主任,更是一名做了19年班主任工作的思政教師。她所帶班級有中專班、“3+3”、五年制大專等等。“做職業學校的班主任,不僅要抓成績、抓技能,更重要的是幫助他們培養良好學習、行為習慣,建立自信。”徐靜說,不管再難,她都會堅定地陪伴在學生身旁,為意氣風發的他們插上大國工匠的翅膀。

            一個優秀的班集體建設需要班級凝聚力的澆灌,徐靜十分重視班干部的選拔,靈活安排學生座位,和他們一起設計班徽,營造積極向上的氛圍,培養學生的歸屬感。“職校生相對來說習慣不好,從他們新生入學起,我就狠抓常規,讓他們明確什么是可以做的,什么是不能碰的。先學做人,再學文化。”徐靜告訴記者,會計163班是一個“個性”十分突出的中外合作班,她接手后發現班級遲到現象十分嚴重,于是她想了個妙招。每天早晨,她把按時到校的學生拍照上傳到班級群和家長群,公開進行表揚,讓學生和家長都能得到關注。慢慢地,遲到的現象開始減少,到最后大家都能在8點前進教室。

            在汽修101班里,有一位“打架王”驍驍(化名),一次跟同學發生爭吵后,一拳打斷了對方兩根鼻梁骨。徐靜了解到,驍驍的爸爸對他關心比較少,他跟媽媽的關系比較好,平時也比較懂事,不想讓媽媽擔心。于是她曉之以理,動之以情,跟他講了他媽媽的辛苦和不容易,想保護媽媽最基本的是不能給她添麻煩。驍驍聽了以后,沉默了許久。“有一天,他自豪地跟我說,老師我發現我現在可以很好地控制我的脾氣,不沖動也不打架了。”徐靜笑著說。

            別樣花開一樣紅。職校的學生大多數在初中階段是“邊緣戶”,受挫較多,同時正處于青春叛逆期,個性比較突出。在徐靜看來,職校的班主任更應以春風化雨般的耐心告訴他們為人處世的道理,建立自信,想方設法讀懂學生,走進他們的內心,讓他們感受到溫暖和愛。“我很樂意在班主任這條道路上一直走下去,用耐心點亮學生前程,用真心引領學生成長。”

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